Todos van a decir lo mismo en supuestos y programación 👉 5 frases para que tu lo digas bien. 3l3m1n

Cinco expresiones que van a decir todos los opositores en la exposición, pero que tú, que me estás escuchando, y si te quedas hasta el final, vas a decir bien.

Ya lo sabes, en una oposición de educación va a haber un porcentaje muy grande de opositores que cubra los estándares, es decir, que cumplan con los criterios de calificación públicos, que digan todos estos criterios de evaluación que va a tener el tribunal delante.

También, y ahí es donde nos vamos a diferenciar, van a hablar de innovación.

Ahora bien, pocos van a saber profundizar y van a saber respaldar esas expresiones típicas de docentes con la realidad del aula.

Y ahí es donde quiero que tú apuntes.

Y antes de irnos a esas cinco expresiones que va a decir todo el mundo y que te cuente cómo decirlas bien, te quiero recordar que este próximo miércoles hago mi última clase en directo, mi último webinar sobre exposición oral.

Solo por apuntarte, son plazas limitadas, siempre lo digo que por el Zoom no puede entrar toda la gente, así que cuanto antes te apuntes mejor.

Una vez que te apuntes, te voy a enviar una masterclass de 13 minutos del debate con las 10 preguntas que se han repetido más durante estos años contestadas por mí.

Y no solo eso, si te puedes venir el próximo miércoles 4 de junio a las 6 de la tarde, hay premio.

Hemos preparado un e-book, la Gran Biblia del Hilo Conductor, con 11 ideas relacionadas, mejor dicho, categorizadas por especialidades, infantil, primaria, secundaria y formación profesional, que son ideas que jamás he dicho e ideas que normalmente no se suelen ver en redes sociales.

Así que me haría especial ilusión que reservases tu plaza gratuita y dicho esto, vamos a ocuparnos.

Ya sabes que todos los docentes, que todos tus competidores van a hablar de aprendizaje significativo, de que mi programación se centra en crear entornos donde nuestros alumnos le encuentran significado al aprendizaje.

Está genial, va a quedar muy bonito, pero el tribunal va a escuchar con atención y va a dejar el boli de lado para decir voy a ponerte a ti más notas si realmente le demuestras que ese aprendizaje es significativo.

¿De qué forma? Pues se tiene que ver en tu secuencia didáctica que tienes momentos, tienes rutinas al principio donde activas los conocimientos previos.

Porque como no actives los conocimientos previos y un porcentaje de clases se pierda al principio, lo más seguro es que no se implique y por lo tanto no va a haber significado que valga respecto al aprendizaje.

Y también se tiene que ver de qué manera secuestras la atención de tu alumnado.

Pasar de ese modelo de hoy toca trabajar emociones a crear el entorno y que tu alumnado empatice con la tristeza de uno de los alumnos y trabajarlo a partir de ahí.

Eso con todo no es lo mismo decir vamos a trabajar porcentajes que hacer un proyecto relacionado con la financiación de un iPhone.

No es lo mismo decir vamos a trabajar el reciclaje que hacer una campaña de concienciación para reducir las toxinas, o incluso para reducir la basura dentro del centro educativo.

Entonces, darle significado haciéndole ver al tribunal que activas conocimientos previos y que logras que tu alumno entienda que lo que hace sirve para algo más allá de una nota.

Segunda expresión, esta me atrevo a decir que si estás compitiendo en la exposición contra 40 opositores, 38 van a decir metodologías activas.

Es muy importante las metodologías activas.

Llevo tres metodologías activas.

Aprendizaje servicio, aprendizaje cooperativo y aprendizaje basado en proyectos.

Bien, ¿tú de qué forma te vas a distanciar? En primer lugar, analizando la palabra activa y haciéndole ver al tribunal que tu alumnado toma decisiones en las diferentes sesiones.

Es decir, que hay momentos donde consensúa contigo los criterios de evaluación dentro de un instrumento de evaluación.

Hay momentos donde los alumnos toman decisiones respecto a una actividad en particular.

Igual se pueden expresar mediante una exposición en parejas o en una exposición en tríos.

Eso ya es tomar decisiones.

Y hay momentos también de parada, donde se da esa competencia personal, social de aprender a aprender y donde tu alumno va a pensar lo que ha hecho bien, lo que ha hecho mal, lo que más puede hacer, lo que le sirve más allá del horario escolar, es decir, la transferencia.

Esas son metodologías activas.

Metodologías activas no es decir que gamificas, sino demostrar que tu alumno se implica, que toma decisiones y que construye su propio aprendizaje.

Con tu guía, pero que él es el protagonista.

Recuerda, es la frase que debe guiarte a lo largo de todos los años que estés frente a los alumnos y de todas tus ponencias y siempre que quieras enseñar algo.

El aprendizaje es generativo.

No va de tu explicación de 50 minutos, va del entorno que creas en esos 50 minutos para que tu alumnado piense sobre lo que dices.

Tercer punto, en este caso se va a hablar de inclusividad, de educación inclusiva, de atención a la diversidad.

Pocos alumnos, volvemos al ejemplo, 40 opositores.