Diversidad en las aulas 5u1812

Aquí comienza Historias Poco Corrientes, un programa presentado por Manuel Ángel López.

Muy buenos días y saludos cordiales. Reciban un cordial saludo de Manuel Ángel López en la sintonía de Uniradio. Lo primero de todo, vamos a presentar a nuestras dos invitadas, y nunca mejor dicho lo de invitadas. Hola Carolina. Hola Manuel Ángel. Hola Susi. Hola Manuel Ángel. En nuestro programa de hoy va a ser muy interesante y vamos a hablar de algo que es fundamental en la vida de toda persona, que es la educación. En primer lugar, en nuestra sección de Con otra mirada, hemos entrevistado a un profesor, su nombre es Pedro Luján y trabaja en un instituto de aquí de la capital, el IES Auringis, que por cierto, un servidor estudió allí. A posteriori, vamos a ver en la sección de actualidad, actividades, noticias, programas, que se hagan en los centros educativos. Digamos como una especie de acciones positivas a favor de la inclusión del alumnado con TEA en el universo educativo.

Y para finalizar el programa de hoy, vamos a hablar en la sección del bucle, como un pequeño debate sobre... Las preguntas son, para echarle mucha imaginación, que qué características puede tener un docente o qué características debe tener un centro educativo ideal. A continuación y vamos a empezar con la sección Con otra mirada. En nuestra sección de Con otra mirada, vamos a tener el placer de entrevistar al profesor del IES Auringis, Pedro Luján, que por cierto, es padre de una persona con autismo. Hemos estado con él, vamos a decirlo así, en diferido, y nos va a responder una serie de preguntas que son, como la revista, muy interesantes. Espero que la entrevista les sea de vuestro agrado. Vamos a empezar con la primera cuestión. Frecuentemente, las personas con autismo que han venido a este programa nos han ido informando de algunos puntos débiles respecto al sistema educativo, que es rígido y con poca adaptación al alumnado con necesidades específicas.

Según tu experiencia, ¿qué debe cambiar en el sistema educativo para que sea realmente inclusivo? ¿Qué debería cambiar del sistema educativo para ser inclusivo? Vamos a ver, es que la inclusión no es cambiar, la inclusión es que las cosas pasen sin que haya problemas y que la gente sufra. Yo sí, por ejemplo, sí veo que ya no solamente en el autismo, sino en la adolescencia, es necesario, podríamos decir, adaptar los espacios y la oferta, porque es un momento donde la persona se está construyendo y entonces a veces necesita una atención especial. No es, muchas veces, cuando se pensan de adaptaciones curriculares o de cambio de tema, es bajar en los niveles, sino es simplemente crear el ambiente para que la persona se vaya encontrando y vaya desarrollando sus capacidades.

Si es verdad que actualmente, en mi opinión, ya no solamente los programas específicos, o sea, unos programas específicos que se hacen por parte de los profesores cuando se necesitan, se detectan una serie de dificultades, sino también los programas de refuerzo a los chavales, independientemente que sean diferentes o que sean neurodivergentes o como queráis, están entrando en un proceso de subida en que a veces no lo entienden, rechazan la asignatura, no saben superar actividades y entonces necesitan una atención. Pero yo creo que actualmente se está haciendo, por lo menos en lo que yo estoy viendo, es que hay una serie de recursos que permiten el planificar y el apoyar a esas, podríamos decir, no dificultades, sino situaciones puntuales. Si es verdad que veo que, por ejemplo, muchas veces se confunde lo que es neurodiversidad, problemas de conducta y problemas de adolescencia, ¿de acuerdo? Una persona que es diferente, porque cuando hablamos con autismo, pero vamos a ver una persona que, por ejemplo, tiene una ceguera, una persona que tiene una discapacidad física, pues como son cosas que se ven, la gente sabe actuar. Y muchas veces hay como eso, que se confunden todas las cosas. Un chaval, un adolescente que sea rebelde, pues es un problema de conducta.